掌中握無限-剎那即永恆

雖然與文山特殊教育學校的緣分很短，但這些特殊的身心障礙孩子的成長歷程，加深了我對生命看法的深度與厚度；我無法見證他們的一生，然而我會繼續督促自己不懈怠，期許哪天自己更有能力，更有擔當，能以不同的方式回饋這些孩子們所帶給我的震撼與啟發。941017

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「老師，我爬得比妳快。」一位我不認識的學生從我旁邊「跑」上樓。

「爬樓梯不要貪快，不過你好棒，你的腳比老師還強壯。」我一邊喘氣，一邊笑著說。孩子站在比我高的階梯格，很得意地對我笑。

文山學生上學的第一件事，就是「爬樓梯」，以鍛鍊體力與耐力，而這也是我每天最喜愛的上班序幕—----跟著學生們一起爬樓梯。

身為學校的行政人員並沒有很多機會可以多跟孩子們相處，因此每天一樓到五樓短短的路程，成了我最寶貴的觀察孩子的機會。

有些孩子緊握著老師的手，一步一階梯。
有些孩子懂得手牽手爬樓梯，懂得照顧爬得比他慢的同學。
有些孩子雖然爬得很吃力，但是很用心、很認真。

爬樓梯，在我們一般人眼中易如反掌的事，對於這些孩子們，每一步皆是不簡單中的不簡單，我想你絕對可以從他們努力與專注的表情體會到。


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記得以前父母常告誡我們，不要喜怒形於色；而長大的我們也告訴我們的下一代：不要生氣、不要臉臭臭的…，不然會讓人討厭。

但文山的孩子從來不理這一套，他們的喜怒哀樂表現於外，有人手舞足蹈、有人發出莫名的聲響，有人則常常使力過重而抓傷老師的手，但卻也因為孩子們的直接與坦白，所以我們才能試著瞭解暴力行為或抗拒行為背後所要傳達的訊息，也才清楚他們的情況與需要；他們的真情流露不也提醒了我們「做人不需要太虛偽，對待孩子們要包容」嗎？孩子用原始的方式表答達他們的生氣、憤怒與不喜歡，那是孩子們沒有修飾的情緒反應，他們來到文山，在老師們的引導下，他們開始學習和練習他人可接受的情緒表達方式，孩子需要時間，也需要我們能尊重他們有表達負面情緒的權利。

只有接納，才能讓孩子放下防衛心，得到他們的信任。
只有耐心，才能看到孩子們「抽枝發芽」。

來到文山，從此我們看週遭的角度更多元，文山的孩子為我們的生活開了一扇窗，我們必須從另一種角度去關照學生，而不以課業、不以成就表現去評量孩子，當我們學會轉個念頭，他們獨特一格的「古錐」往往讓我們笑得開懷；當我們懂得欣賞另一種美感，我們則衷心讚揚身心障礙孩子的單純與沒有心機；當我們看看文山的孩子們，再回頭重新檢視自己，才體會老天是多麼地疼愛我們一般人，然而我們卻常常將老天給我們的天賦與福份視為理所當然，或是花時間在抱怨自己生活中的不足，於是來到文山，個人最大的收穫即是謝天惜福、感恩再造福。


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「一沙一世界」，文山是擴展身心障礙孩子視野、豐富孩子生活經驗的寶地，在文山有各類的專業老師，除導師外，尚有心理師、物理治療師、職能治療師、語言治療師、職業輔導員、教師助理等等及豐富的教具及輔具來協助孩子學習與成長，讓孩子更進步；有各式的體能訓練、音樂療育、藝術治療以培養孩子們興趣；有五花八門的職教課程，如清潔、洗衣、洗車、手工、陶藝、烘焙、輕食、園藝、水耕等等實作課程及校外實習，讓孩子在實作中培養學習的工作態度與習慣，促使孩子發揮他們最大的潛能。

「一花一天堂」，文山亦是所有文山人植用心、種福田的園地，在所有教行人員「一步一腳印」的耕耘，我們看到專業不只是一種「能力」，更是一種「態度」；也相信加上家長的支持與鼓勵，文山得以開發孩子無限的潛能，讓孩子擁有一生的學習興趣和學習動能，孩子的未來必定處處充滿了生命力。

如果你我願意敞開心胸，發自內心去接納身心障礙的孩子們，每個孩子燦爛的笑容與對生命的靭性，將成為你我生命中無可取代的鼓舞力量；而孩子們也必定因大家的付出，找到自己獨特的價值與人生的意義。

家長手冊:

身心障礙有以下類別
視覺障礙、聽覺機能障礙、平衡機能障礙、聲音機能或語言機能障礙、肢體障礙（包括上肢、下肢及軀幹）、智能障礙、重要器官失去功能（包括心臟、肝臟、呼吸器官、腎臟、胃腸道、膀胱、造血機能）、顏面損傷、植物人、失智症、自閉症、染色體異常、先天代謝異常、其他先天缺陷、慢性精神病、頑性（難治型）癲癇症、多重障礙者。

如何接納與關心身心障礙學生（資料來源:林宏熾/身心障礙成因與行為特徵）
1. 多體諒身心障礙學生，但不要可憐他或作弄他。可憐他會剝奪他學習的機會，作弄會增加他的 挫折感。
2. 不要求身心障礙學生做超過他能力範圍的事，以免製造或增加他的挫折，使他害怕學習新的事

物。
3. 把一件事分成數個步驟逐一地教學，使身心障礙學生容易學習。
4. 多給身心障礙學生信心去學習事物，多鼓勵、少責難。
5. 同樣的行為，多示範少指揮，給身心障礙學生可以模仿的對象。
6. 多給身心障礙學生練習的機會，靠著反覆的練習，可以幫助身心障礙學生牢牢地記住所學的事

物。
7. 身心障礙學生有不適當的行為出現，在還沒有瞭解他的意思之前，請不要隨意做不好的解釋。

譬如：大力的拍您的肩膀，不一定是要找您打架，他可能只是要跟您打個招呼罷了。
8. 身心障礙學生做事常會按照固定的模式，而重複的出錯，請要有耐心慢慢地教導他。
9. 當身心障礙學生好不容易做成功一件事而沾沾自喜，不斷炫耀時，請不要潑他冷水，使他失去

成就感與學習的意願 。
10.對身心障礙學生親切、關懷、平等，就像是和一般朋友相處一樣。

家長延伸導讀
書名:愛因斯坦的孩子
作者: 麥可.科思耶/ 喬依.雷登
譯者:齊若蘭
出版社:遠流
出版年:2005

延伸音樂推薦：如果我能唱＜黃美廉詩歌選＞（腦性麻痺女畫家） 出版：救世傳播協會